「案例」10岁男孩沉迷手机游戏，经常摆烂不上学怎么办？

maltadirk · 发表于 2022-6-6 10:03

本案例已通过家属及本人同意公开

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学生背景

H同学，10岁四年级男生，来自广东，入学扶禾心理教育4个月。

经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：

1.无心向学。对学习不感兴趣，不肯做作业，乱做作业，学习基础差，怎么教都不懂，经常摆烂（假装身体不舒服，哭闹），请假不去上学。

2.家庭关系疏离。父母工作繁忙，没有时间管教孩子，孩子与父母的关系差，父母无论说什么，孩子也听不进去，情感淡漠；爷爷奶奶照顾孩子，过于宠爱，无法管教孩子，孩子甚至会动手打奶奶。

3.人际关系恶劣。该生从小到大与朋友交往方式都是通过“暴力”（语言暴力和肢体暴力），以自我为中心，一言不合就跟同学干架，受到同学的排挤，没有好朋友，十分孤独。

4.情绪压抑。无论是在学校还是在家里，都没有与人沟通的出口，不会与父母、朋友沟通交流，把所有心事都埋藏到心里，封闭自我。

5.自理能力差。爷爷奶奶溺爱孩子，过着衣来伸手饭来张口的日子，缺乏生活技能，不会洗衣叠被、扫地等等。

6.迷恋手机游戏。经常把自己锁在房间，通宵玩游戏，经常因为早上起不了床，不去上学。

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咨询分析

原因分析

a.归属感缺失。父母陪伴时间少，关系疏离，情感淡漠，家庭体验感不良，对该生的情感成长支持不足。在学校有负面体验，因打架被老师批评和惩罚、被同学排挤。因此，对家庭和学校缺乏归属感和安全感。

b.被群体孤立，引发心理上的不适。人是一种社会性动物，具有亲情、友爱和爱情等情感需要，不能生活在一个情感的孤岛上，这与马斯洛的需求理论同理。个体若长期生活在一个完全被孤立的环境，缺乏社会支持力量，就会产生心理的不适，引发抑郁情绪，封闭自己。该生已经迈进青春期，心理敏感脆弱、不成熟，一旦遇到危机事件，如果没有及时疏导，很容易出现心理问题。

c.纵容型家庭教养方式。因为该生处于一个隔代教育的家庭环境中，爷爷奶奶过度溺爱孩子，以孩子为中心，父母的管教缺位，孩子难以建立规则意识。

判断依据

1、临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。

2、入学时父母对孩子情况的详述。

矫正方法

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.自信心培养

3.精神分析探索深层原因

4.建构学生力量感

5.抗挫折训练

6.情绪控制训练

7.人际关系技巧训练

8.家庭治疗

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1、通过心理疏导，调整自我认知和解决人际交往的问题。

首先，与学生做初始访谈，建立信任关系，确定整体咨询目标是调整自我认知和解决人际交往的问题。让其认识到自己的心理状况，内在逻辑和对周围的认知，以及教授人际交往技巧，礼貌待人，调节情绪，合理用语言表达情感。

其次，通过一对一的心理咨询辅导，帮助学生梳理人际关系问题。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看她本人是否承认存在这些问题。同时，带领学生了解和探索自我。

然后，通过心理课和文化课的教学互动，让学生坦露心扉，增强其心灵交流和性格培养，对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。

最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。

2、学习能力提升，提升学习自信。

着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。

同时在学习过程中，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。

3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。

行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：

虚心接受老师的批评教育

按时完成老师布置的作业

友爱同学，相互帮助

遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯

热爱劳动，积极参加公益活动

4、兴趣爱好培养

艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等

体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等

益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等

陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；

从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。

健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。

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后期反馈

H同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。

父母反馈：

生活习惯方面，孩子现在的生活习惯好了很多，很多事情都是自己做，也能够合理安排玩游戏的时间，不熬夜了；

亲子关系方面，孩子会主动走出房门跟我们说话了，有问有答的，家庭气氛活跃了不少；

学习方面，学习成绩一般，在班级中等水平，不再是吊车尾了。

学生反馈:

人际交往方面，明白了正确的人际交往方式是怎样的，学习掌握训练人际交往方式技巧，已经交到几个能玩到一起的好朋友，感觉还不错。

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