上海新闻评论个体户熊丙奇为什么嗜好啃骨头？
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2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中办发2021年40号）。文件没有提啃骨头。
上海新闻评论个体户熊丙奇为什么嗜好啃骨头？
举证如下：
2021年9月20日，校长派（熊丙奇）《落实“双减”必须啃下两块“硬骨头”》： 今年秋季学期是中小学全面落实“双减”有关部署要求的第一个学期。与之前的历次减负不同，“双减”不再是片面的“校内减负，校外增负”，而是校内外一并治理。对于校外培训机构，“双减”措施史无前例，不但明确规定不能利用寒暑假、双休日、节假日开展学科类培训，还明确要求学科类培训机构必须统一登记为非营利性机构，严禁资本化运作。随着“双减”措施的落实，进行学科类培训的校外培训机构面临退市、退出或转型的选择。而对于学校，“双减”强调要推进义务教育优质均衡发展，推进课后服务全覆盖，通过学校提质增效，减轻学生的学业负担。“双减”之后的第一个新学期，教育部提出下大力气做强做优校内教育，切实做到教师应教尽教、学生学足学好，推出了一系列减负要求，如不设立重点班、小学一二年级不进行纸笔考试等。但是，对于如何落实这些措施以及落实这些措施所能起到的减负效果，很多家长也在观望。不设立重点班，这是《义务教育法》早就有的规定，可一直没有得到落实，原因在于分设重点班与非重点班，在学校和家长看来是因材施教。如果把所有学生均衡编班，同一班级的学生差异太大，老师很难组织教学，成绩好的学生和成绩差的学生都教不好。均衡编班的结果，可能会让更多学生有参加校外培训的需求。小学一二年级学生不进行纸笔考试，是符合学生成长规律的，避免学生一上学就陷入分数竞争之中。可是，家长担心不考试将难以了解孩子的学习情况。这一措施也可能导致家长送孩子去培训——你们不关心成绩，我自己关心。我国中高考是用单一的考试分数、排名评价来录取学生，基础教育由此存在唯分数论、唯升学论。在不改革中高考制度的背景下，推进减负措施，就会陷入升学看分数、名次，减负要求不重视分数、名次的悖论。如此减负，就可能是越减学生负担越重。要让“双减”有实际成效，必须进一步啃下两块“硬骨头”。
一是中高考改革的“硬骨头”。对于改革中高考制度，我国社会均有共识，认为基础教育的应试化源于中高考制度。然而，对于推进中高考制度改革，建立多元评价体系，社会舆论又不看好，质疑建立多元评价体系，会造成中高考不公平。我国社会接受的还是分数公平。显然，继续坚持用单一的考试分数、排名录取学生，基础教育就很难摆脱应试倾向，学生的学业负担就难以减轻。要让家长不重视孩子的分数、排名是很困难的。当前，我国社会存在的功利教育观，就根植于中高考制度。
二是取消教育等级化的“硬骨头”。如何治理教育内卷化？有一些专家提出，应取消中考，推迟普职分流，在高中毕业后再分流。中考时的普职分流，被很多家长视为普职分层，不少家长有“中职恐慌”，这确实是我国教育内卷化的原因之一。但是，推迟普职分流并不能解决问题，因为高中毕业后学生还得分流，不可能所有学生都成为学术型人才。普职分流变普职分层，其根本原因是职业教育低人一等，没有把职业教育办为和普通教育平等的类型教育。
我国已经进入教育全面普及化时代，却还存在严重的“精英教育”思维，以“精英教育”思维配置教育资源。不消除将教育、学校等级化的思维，学生的成才选择就很单一。单一的评价体系、单一的成才选择，必定会加剧内卷化。给学生减负，消除家长的焦虑，就必须构建多元评价体系，创造多元成才选择。
【作者| 熊丙奇 教育学者，21世纪教育研究院院长】
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读完以上文字，给读者的初步印象是：上海新闻评论个体户熊丙奇为什么嗜好啃骨头？
2021年11月6日，《重庆晨报》（上游新闻记者 林祺 王乙竹）《落实“双减”必须啃下两块“硬骨头”》： 今年秋季学期是中小学全面落实“双减”有关部署要求的第一个学期。
与之前的历次减负不同，此次“双减”不再是片面的“校内减负，校外增负”，而是校内外一并治理。对于校外培训机构，“双减”措施史无前例，不但明确规定不能利用寒暑假、双休日、节假日开展学科类培训，还明确要求学科类培训机构必须统一登记为非营利性机构，严禁资本化运作。随着“双减”措施的落实，进行学科类培训的校外培训机构面临退市、退出或转型的选择。而对于学校，“双减”强调要推进义务教育优质均衡发展，推进课后服务全覆盖，通过学校提质增效，来减轻学生的学业负担。在从严监管校外培训机构后，家长的不理性、盲目需求会有所减少，但是，因教育评价体系、学校教育质量、家庭教育观念而产生的培训需求会继续存在。随着从严监管校外培训机构的措施落地，公开、合法的校外培训供给会大幅减少，如果家长的培训需求不减，就可能出现一种走向：培训从公开、合法，走向地下与家庭，包括家长请私教、住家保姆，送孩子去地下作坊式培训机构。“双减”的这一可能走向，也引起了监管部门的关注，准备出台措施加以规范。因此，要让“双减”有实际成效，必须进一步啃下两块“硬骨头”：一是中高考改革的“硬骨头”；二是取消教育、等级化的“硬骨头”。我国已经进入教育全面普及化时代，不消除将教育、学校等级化的思维，学生的成才选择就很单一。单一的评价体系、单一的成才选择，必定会加剧内卷化。给学生减负，消除家长的焦虑，就必须构建多元评价体系，创造多元成才选择。要转变家长的教育理念与满足多元需求，就必须改革教育评价体系以及进行学校办学改革。从根本上说，要把学生和家长从应试负担和焦虑中解放出来，必须推进教育评价改革，破除唯分数、唯升学论。而具体到学校办学，则应落实和扩大学校办学自主权，激发学校的办学活力，推进学校开展教育教学改革，开展个性化教育和多元教育。这也要求学校建立现代学校制度，实行现代治理。
熊丙奇：21世纪教育研究院院长
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上海新闻评论个体户熊丙奇是上海交通大学淘汰的不称职的职员。或许不是双开。或因长期不交党费而自动脱党。在政治上不可靠不可信不可用。没有教师资格证书，没有新闻从业许可证书，自封“教育学者”，冒充专家教授，披着没有任何行政级别的民办非营利组织（不是机构编制部门会同教育行政部门核准审批的教育科研单位）21世纪教育研究院院长的外衣（没有聘用合同，没有任命文件），在新闻评论界招摇忽悠。以假乱真，以次充好，滥竽充数，鱼目混珠。
上海新闻评论个体户熊丙奇不是教授，不是专家，不是学者。不再是上海交通大学编审，不再是中国高校校报协会副会长，不再是上海市高校校报研究会理事长。
上海新闻评论个体户熊丙奇对中国教育一知半解不求甚解。井蛙观天，盲人摸象。似懂非懂，南辕北辙。以偏概全，失之毫厘谬以千里。明明只有半桶水，却偏要淌得很。
上海新闻评论个体户熊丙奇给社会的印象是，心里没有守舍的，嘴上没有把门的，手中没有定准的，脚底没有抓痕的。想说、爱说、敢说、胡说。
上海新闻评论个体户熊丙奇之流提供给媒体的文章有时表现为“四不”：主题不明确，概念不确切，事实不准确，观点不正确。
上海新闻评论个体户熊丙奇的特殊标记是“四偏”：站位偏向；立场偏执；观点偏激；方法偏颇。
上海新闻评论个体户熊丙奇之流崇美魅美跪美哈美，绝对不是遵纪守法安分守己的人。或许是一个歇斯底里的“政治狂人”，成事不足败事有余的“危险人物”。
上海新闻评论个体户熊丙奇之流千方百计挖空心思绞尽脑汁利用新闻媒体争夺执政党的教育决策权、评价权、话语权。是可忍孰不可忍。
个别新闻媒体记者盲目吹捧上海新闻评论个体户熊丙奇属于贱种还是怨种，损种还是犟种，佞种还是杂种?
以上内容，约****字
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本人没有全日制大学文凭，没有高级专业技术职称。不是著名专家学者。并非“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”。年过花甲不知天命。老朽愚钝幼稚可笑。独特方式报效国家服务人民。学识水平和艺术造诣有限。禁虚止假，抑狂制癫。针砭时弊，线锁秒杀。滴水穿石，烛火融冰。常引用网络文字资料，发表文章不是为了得稿酬。不当之处望业内专家教授海涵。
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